Dokumentarfilm macht Schule

artechock: Die Aufmerk­sam­keits­spanne von Kindern und Jugend­li­chen gilt als gering. Inter­es­siert sich das junge Kino­pu­blikum überhaupt für Doku­men­tar­filme?

Gudrun Sommer: Da fällt mir direkt der Film Do You Love Me ein. Den hat ein Lehrer einer Gesamt­schule mit den Worten empfohlen: Das ist der ideale Film für die Tiktok-Gene­ra­tion. Mit kurzen, clip-artigen Sequenzen erinnert er an das Durch­scrollen in Social-Media-Feeds. Das zeigt: auch Medien, mit denen sich die jüngeren Gene­ra­tionen heute umgeben, haben eine ästhe­ti­sche Geschichte, an die Filme anknüpfen können. Zudem wird unter­schätzt, dass Kinder und Jugend­li­chen eine total hete­ro­gene Gruppe sind. Die inter­es­sieren sich für vieles und unter­schied­li­ches. Es gilt, diese Vielfalt ernst zu nehmen – ästhe­tisch wie inhalt­lich.

Melika Gothe: Die vermeint­liche Reizü­ber­flu­tung in Do You Love Me kann unmit­tel­bare Anknüp­fungs­punkte für die Rezep­ti­ons­prak­tiken junger Menschen bieten: einzelne Elemente werden zusam­men­ge­setzt, um Logiken zu schaffen. Für uns im Festi­val­kon­text, geht die Frage, was Kinder inter­es­siert auch immer damit einher, welche Gespräche nach einem Film entstehen können. Wir haben beispiels­weise die Rück­mel­dungen von Film­ver­mittler:innen erhalten, dass sich gerade dann, wenn man die filmische Form entschlüs­seln muss, eine weitere Gesprächs­ebene öffnet. Wenn sich Kinder auf einen Doku­men­tar­film einlassen, geht das mit der Faszi­na­tion einher, in ein anderes Leben rein­gu­cken zu können.

Matthias Wallraven: Wir haben beim Kinder- und Jugend­film­fest und bei den SchulKi­noWochen Zirkus­kind gezeigt. Für die Kinder waren das Darstel­lende und keine realen Personen. Schon stellen sich die Fragen: Was ist überhaupt Doku­men­tar­film? Wie viel ist davon aber auch insze­niert? Für die Kids ist dieses Teil­nehmen an realen Geschichten eine besondere Qualität. Lehr­kräfte buchen wiederum gern doku­men­ta­ri­sche Formate, weil sie glauben, dass sich damit mehr Inhalte vermit­teln lassen, als mit Spiel­filmen.

artechock: Das DOXS RUHR-Festival ist auf künst­le­ri­sche und expe­ri­men­telle Doku­men­tar­filme fürs junge Publikum spezia­li­siert. Einige davon werden nun im Rahmen eines Pilot­pro­jekts bei den SchulKi­noWochen in NRW und Bremen angeboten. Haben so auch mittel­lange Filme eine Chance, zu laufen?

Gudrun Sommer: Genau das testen wir mit Drei Versuche der Goji­fi­zie­rung aus. Dieser mittel­lange Film wurde bisher von der Filme­ma­cherin selbst verliehen und vertrieben – für die SchulKi­noWochen ein Ausschluss­kri­te­rium – zumindest für einen größeren bundes­weiten Einsatz. Wir haben mit sixpack­film in Wien nun einen Welt­ver­trieb gefunden, der die Auswer­tung betreuen wird. Wie aber können wir über den Einzel­fall hinaus eine Struktur für Filme schaffen, die sich für eine schu­li­sche Auswer­tung besonders eignen, aber bisher nicht in der Auswahl von Vision Kino für die SchulKi­noWochen vorkamen?

artechock: Vor den Kindern und Jugend­li­chen müssen die jewei­ligen Länder­büros der SchulKi­noWochen, die Lehr­kräfte und Kinos von den Filmen überzeugt werden. Wie gehen Sie das an?

Melika Gothe: Wir haben großes Vertrauen in diese vier Filme und dass sie gut funk­tio­nieren werden. Aber bei den LehrerInnen und Kinos müssen wir uns einen Vertrau­ens­vor­schuss noch erar­beiten. Im Rahmen des Projekts suchen wir nach Synergien, um nach­hal­tiger mit den Filmen und dem Publikum zu arbeiten. Wir Festivals sind ja Teil der deutschen Kino­land­schaft, Teil der kultu­rellen Bildung und fragen uns: Wie kann unsere Arbeit in der weiteren Nutzung der Filme wirksam werden? Festivals, für die es in der Programm­ge­stal­tung erstmal keine Rolle spielt, ob ein deutscher Verleih an Bord ist, können beispiels­weise die Vorstel­lungen und Bilder von Kindern und Jugend­li­chen im deutschen Kino erweitern. Daraus ergibt sich dann die Frage, mit welchen Marke­ting­stra­te­gien können wir unsere Ziel­gruppe(n) erreichen? Welche Ressourcen gibt es dafür in den Kinos? Was motiviert LehrerInnen sich für Film A oder B zu entscheiden? Was lässt sich aus der Festi­val­prä­sen­ta­tion auf die reguläre Kino­vor­füh­rung oder SchulKi­noWochen über­tragen?

Matthias Wallraven: Wir als SchulKi­noWochen profi­tieren natürlich davon, dass Festi­val­perlen unser Programm berei­chern. Wir sind zwar auch auf Festivals unterwegs, aber oft frus­triert, wenn wir einen Film gesehen haben, der sich eignen würde, weil man weiß: den bekommen wir nicht in die Kinos. Von daher sind wir sehr dankbar, durch die Koope­ra­tion mit DOXS RUHR die Gele­gen­heit zu bekommen, Filme jenseits des Kino­all­tags in unser Programm einzu­speisen und in Sachen Begleit­ma­te­rial und Film­ver­mitt­lung von der unglaub­li­chen Vorarbeit zu profi­tieren, die von Festivals geleistet wird. Den ersten Aufschlag machen wir in Bremen und NRW, aber ich weiß, dass auch andere Projekt­büros heiß darauf sind.

artechock: Für die SchulKi­noWochen 2027 werden zunächst vier Filme durch das Projekt angeboten. Wie läuft das konkret?

Melika Gothe: Anmel­dungen von Lehr­kräften sind in NRW ab November möglich, in Bremen ab Januar. Wir inter­es­sieren uns besonders für den Moment, in dem sich Lehrer*innen für ihren Film entscheiden. Das DOXS RUHR – Festival*Highlight geht mit einem Bera­tungs­an­gebot einher. Die Idee ist, unsere Begeis­te­rung für die vier Filme in einem persön­li­chen Gespräch zu teilen und einen Raum zu öffnen, in dem Fragen und Erwar­tungen formu­liert werden können. Wir wollen neben Film­schaf­fenden und Programm­ver­ant­wort­li­chen auch LehrerInnen einladen, die im Rahmen von DOXS RUHR mit den Filmen gear­beitet haben. Was kann es Besseres geben, als bereits erprobte Empfeh­lungen von Kolle­gInnen?

Gudrun Sommer: Mit den SchulKi­noWochen Bremen und NRW arbeiten wir schon seit Monaten an diesem Prozess. Aber grund­sätz­lich könnte auch jedes andere Projekt­büro auf diese Filme zugreifen und sie den Kinos in den Bundes­län­dern anbieten.

artechock: Drei der vier Filme werden als fremd­spra­chige OmU-Fassungen angeboten. Ist es auch möglich, die deutschen Dialoge live einspre­chen zu lassen oder richten sich diese Filme ohnehin an ältere oder auch an Klassen, in denen z.B. Spanisch gelernt wird?

Matthias Wallraven: Eher letzteres. Beim Kinder­film­fest lassen wir auch Filme einspre­chen, aber in Bremen ist es nicht leicht, dafür ein Publikum zu finden. Viele können sich nicht vorstellen, wie das mit der Live-Einsprache funk­tio­niert. Wir könnten uns das mit unserem Budget bei den SchulKi­noWochen auch gar nicht leisten. Daher bieten wir OmU-Fassungen eigent­lich erst ab 14 Jahren an.

Gudrun Sommer: Festivals erstellen häufig für Kinder­filme Voice-Over-Fassungen, die nach­haltig genutzt werden könnten. Wenn man weiß, dass ein Film eine Perspek­tive bei den SchulKi­noWochen hat, wäre das ein Grund mehr, in die Sprach­fas­sung zu inves­tieren. Der Aufbau von Struk­turen, die Begleit­ma­te­rial zur Verfügung stellen, deutsche oder auch barrie­re­freie Fassungen möglich machen, braucht Zeit. Aber vieles ist möglich, wenn man im Vorhinein weiß, wofür man es macht.

Matthias Wallraven: Meine Empfeh­lung für die KoKi-Kolle­gInnen: Macht mit bei den SchulKi­noWochen, grade wenn ihr die Möglich­keit habt, selbst ein Programm zu kura­tieren. Es ist die Chance, zukünf­tiges Publikum ins Kino zu bekommen – und das wollen wir doch alle!